BLOQUE+2º.+CONCEPTO+DE+DID╡CTICA

Para mí el conocimiento es toda información adquirida por una persona a través de la experiencia de la realidad. Es una constante que va evolucionando a medida que se va educando, que va adquiriendo nuevos conceptos, aumentando el hambre por conocer más acerca de la realidad. Conocimiento: facultad del ser humano que le permite comprender por medio de la razón la naturaleza, las cualidades y relaciones de los objetos El conocimiento se puede transmitir en parte, porque, como he definido, un conocimiento se basa en una experiencia que es personal y que ninguna persona va a vivir de la misma manera que otra porque para cada persona esa experiencia es única. A pesar de ello, el maestro puede ilustrar al alumno mostrándole una idea de un objeto pero hasta que el propio alumno no se halla familiarizado con ese objeto, no logrará aprehenderlo. En el colegio se educa a los niños y estos aprenden conceptos, valores, ideas, pero los conocimientos no serán realmente interiorizados hasta que el niño no haya tenido una experiencia con ellos. La función del docente es la de educar a los niños en valores y conocimientos que ellos completarán con su experiencia vital fuera del recinto escolar. La figura del docente es muy importante porque es un modelo de conducta que los niños van a imitar, por ello un docente debe medir mucho sus actos porque los niños los tienen en alta estima y les van a copiar lo que hacen, su carácter, sus expresiones, su forma de hablar, etc. Hay otro punto importante que el docente debe asimilar y que es el siguiente: nunca va a dejar de aprender, los niños le van a “enseñar” a él también, así que la educación del docente siempre va a estar en constante crecimiento. // Contrastando... // El texto se centra en lo que es la didáctica y cómo es conocida. Hace una referencia al arte comparándolo con la imprevisibilidad de la didáctica, ya que, a veces, esta se no se sabe en qué dirección evolucionará basándose en experiencias anteriores. Concluye definiendo que la didáctica es una disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje, definición con la que estoy de acuerdo porque es completa.
 * ¿Qué es y de qué se ocupa la didáctica? **
 * Después de leer este texto reflexione y piense qué es para usted el conocimiento. **
 * Busque en el diccionario el término conocimiento. **
 * ¿Considera usted que el conocimiento se puede transmitir? ¿Por qué? **
 * ¿Cuál es la función del docente dentro de la escuela? **


 * Realiza un esquema o mapa conceptual sobre la conceptualización de la didáctica: como ciencia, como arte, como técnica y la influencia que han ejercido las ciencias de la educación en esta: psicología, filosofía, sociología. **

Este es el esquema que hicimos en la clase práctica Arturo, Miguel Angel, Gonzalo, Aitor y yo

En relación con la psicología, ambas han estado muy estrechamente relacionadas hasta el pu nto de llegar a confundirse y mezclarse. Aun así sus alcances y finalidades son dispares, puesto que a la teoría psicológica le incumbe explicar cómo aprenden los seres humanos y a la didáctica, dilucidar qué elementos intervienen y cómo se ordenan para producir unos determinados resultados de aprendizaje. En relación con la sociología, la didáctica, si pretende alcanzar una comprensión de los fenómenos que condicionan los planteamientos educativos, el tratamiento de los contenidos y las relaciones sociales complejas que se dan en el entorno escolar, debe integrar los aportes de la Sociología del curriculum en su propio discurso, como una dimensión constituyente y fundamental del mismo. La didáctica y la sociología, al igual que la didáctica y la organización, se encuentran en una relación de interdisciplinariedad y complementariedad que permite la comprensión de los fenómenos educativos y curriculares. En relación con la filosofía, el punto de encuentro es la finalidad educativa y en el conocimiento, en la manera de desarrollarlo. La Filosofía contribuye en la explicación, justificación y fundamentación de los procesos educativos. Pero es necesario también destacar que la actividad didáctica adquiere plenamente su carácter moral cuando no sólo los fines, sino también los medios utilizados para conseguir tales fines están impregnados por la ética.
 * ¿De qué manera consideras que ha influido la psicología en la conceptualización del proceso enseñanza-aprendizaje? ¿Y la filosofía? ¿Y la Sociología? **

DE LAS ÚLTIMAS PREGUNTAS HARÉ UNA REFLEXIÓN GENERAL. LAS PREGUNTAS SON: ====¿Considera usted que la didáctica es imprescindible en la formación de los maestros? ¿Por qué?.¿Qué entiende usted cuando se dice que la didáctica tiene carácter normativo?.¿Cuál considera usted que es el papel de la Didáctica en las Ciencias de la Educación?.¿Considera usted que la enseñanza es una actividad puramente artística?.¿Qué quiere decir que la enseñanza es una acción intencional y contextualizada?====

2. el objeto de la didáctica: los procesos de enseñanza-aprendizaje.
====La relación entre la enseñanza y el aprendizaje es condicional, ya que una depende de la existencia de la otra, es decir, que están ligadas. el concepto de enseñanza es una relación en la que siempre tiene que haber dos interlocutores, uno que imparta la clase y otro que la reciba. Mientras que cuando hablamos de aprendizaje, no es necesario la presencia de dos personas porque un niño puede aprender algo de Internet o de un libro. Según Fenstermacher, "el aprendizaje es el resultado del estudio, no de la enseñanza", por ello esta concepción no recala solo en la enseñanza = aprendizaje, sino que va más allá al exponer que el aprendizaje no depende del profesor sino del alumno. Elliott completa esta idea: "Los profesores tienen la responsabilidad sobre la calidad de lo que ofrecen para el aprendizaje, de establecer determinadas condiciones que faciliten la comprensión en vez de producirla. Los alumnos son responsables del aprendizaje de lo que se les facilite que aprendan". Por lo tanto, la didáctica no es solo los métodos de enseñanza y aprendizaje, es la organización de las tareas externas de esta relación y el control de las mismas.====

====Las situaciones de enseñanza y aprendizaje son situaciones en las que se lleva a cabo una práctica social, dentro de un marco institucional, jerarquizado, con lo que la relación entre el alumno y profesor va a ser distanciada y en desigualdad por parte del alumno. Más allá de un relación personal, la relación alumno-profesor debe estar encaminada a la construcción de conocimientos. Con este fin los procesos de comunicación son fundamentales en la elaboración de estos conocimientos, es decir, que de la interacción de el alumno con el profesor y con sus compañeros van a ir surgiendo ideas que irán evolucionando hasta dar otras más complejas. En este proceso el profesor también va evolucionando y asimilando nuevas ideas que trabaja con los alumnos. Al final, de la interacción del profesor y el alumno ambos saldrán beneficiados porque ambos tendrán nuevas ideas y nuevos conocimientos. Como antes he mencionado, la didáctica no tiene que centrarse solo en los procesos y en el método, sino también en la dimensión social, ya que las personas educan a las personas; aquí está presente la relación humana y el componente afectivo de la educación. La dimensión social es inherente al proceso educativo, es el contexto donde se realiza, impregna toda la práctica educativa. No se da en un vacío sino en una cultura específica, en una organización económica, social, cultural. Tampoco podemos reducir la Didáctica sólo a esta dimensión olvidando las otras dos. Sin duda, no es una tarea sencilla intentar integrar estas dimensiones en la práctica didáctica. Pero es importante no perder de vista, a lo largo de todo el proyecto, el reconocimiento expreso de la complejidad y multidimensionalidad que debe estar presente en toda práctica educativa, y como analizaré a continuación en estrecha relación con la dimensión normativa y explicativa.====

====La doble dimensión explicativa y normativa confiere a la Didáctica un carácter especial, ya que su preocupación trasciende a la explicación o comprensión de la realidad e implica una intervención en esa realidad, trasciende a una acción. La dimensión explicativa de la Didáctica trata de atender al compromiso de comprender las prácticas de enseñanza en toda su complejidad, con sus limitaciones y posibilidades. La dimensión normativa deriva del compromiso que la Didáctica tiene respecto a determinados valores y su realización, de tal forma que el conocimiento de la realidad no determina esos valores sino que constituye una fuente de conocimiento necesaria, pero no suficiente, para comprender cómo funciona y cuáles son las circunstancias en las que realizar tales valores, los obstáculos para alcanzarlos y las restricciones posibles a la transformación que se busca.====